This first volume in the International Technology Education Series offers a unique, worldwide collection of national surveys into the developments of Technology Education in the past two decades.
"e;This volume is a compilation of the research produced by the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME) since its creation, 30 years ago.
Key Works on Radical Constructivism brings together a number of essays by Ernst von Glasersfeld that illustrate the application of a radical constructivist way of thinking in the areas of education, language, theory of knowledge, and the analysis of a few concepts that are indispensable in almost everything we think and do.
This book fills a void in the scholarly treatment of Alain Locke by providing the reader with a comprehensive view of Locke's vision of mass, and adult, education as instruments for social change.
In Environmental Education: Identity, Politics and Citizenship the editors endeavor to present views of environmental educators that focus on issues of identity and subjectivity, and how 'narrated lives' relate to questions of learning, education, politics, justice, and citizenship.
Critical Literacies in Action: Social Perspectives and Teaching Practices asks how educators can become more experienced in order to truly support literacy, particularly for children of poverty or for those who have been labeled "e;at-risk"e;.
This book shares a collection of novel ways to re-conceptualize and envision the moral imperatives of consumption, thereby providing invigorating insights for future dialogue and intellectual and social action.
Mathematics curriculums used in progressive classrooms of the United States and in classrooms of the People's Republic of China presuppose markedly different philosophies.
Die "Allgemeine Pädagogik" (1806) von Johann Friedrich Herbart (1776–1841) gilt als eine erziehungstheoretische Grundlagenschrift, die im Hinblick auf die Herausbildung der Pädagogik als Wissenschaftsdisziplin und Profession von maßgeblicher Bedeutung war.
Kinder und Jugendliche zu Verantwortungsbewusstsein, Friedfertigkeit und Kritikfahigkeit zu befahigen - die Padagogik der sozialistischen Reformpadagogin Minna Specht (1879-1961) hat viele aktuelle Bezuge.
So wie ein Placebo lediglich eine "Scheinarznei" ist, die an sich nur aus wirkungslosen Substanzen besteht, ist auch die Erziehung ein Scheinheilmittel, das verabreicht wird, obgleich Ihre Wirkung nicht nachweisbar ist.
Historischen Erblasten verdankt das Paternalismuskonzept den schlechten Ruf, der es zum Abladeplatz für obsolete Praktiken und fragwürdige Werte hat werden lassen.
Die Protestbewegungen der 1960er Jahre kritisierten ein umfassendes, alles durchdringendes autoritäres und repressives System: Dieses System bewirke eine Entfremdung der Individuen von ihren Bedürfnissen und Interessen, welche den Widerstand gegen soziale Herrschaft und kapitalistische Ausbeutung nahezu unmöglich mache.
In Philosophie und Theologie und in jüngeren, pädagogischen Nachbardisziplinen seit mindestens hundert Jahren auf vielfältige Weise erforscht, hat Negativität in der Pädagogik selbst bislang kaum Beachtung gefunden.
Die vorliegenden Studien richten ihr Augenmerk auf die gesteigerte Relevanz von Formen technischer Medialität gerade für solche Subjektivierungsprozesse, die konventionell mit dem Bildungsbegriff in Beziehung gebracht wurden.
Die bisher ungelöste Paradoxie der Erziehung lässt Erziehungswissenschaftlern und Pädagogen, aber auch Philosophen und Lehrkräften im pädagogischen Diskurs der Moderne keine Ruhe.
